摘要：《7的乘法口訣》教學反思《7、8的乘法口訣解決問題》教學反思本節課是人教版二年級數學上冊78頁《表內乘法二》例3解決問題,本課例題是運用學生

(資料圖)

《7的乘法口訣》教學反思

《7、8的乘法口訣解決問題》教學反思本節課是人教版二年級數學上冊78頁《表內乘法二》例3解決問題,本課例題是運用學生在學習并掌握7、8的乘法口訣后，初步建立“單價×數量＝總價”這一數學模型。新課標中提出了學生能夠理解和掌握“基本的數學思想和方法”獲得“基本的數學活動經驗”增加了發現和提出問題能力的要求。因此教材非常注重用學生熟悉的事例創設情境，為學生發現數學問題，探索解決問題的方法提供了生動的資源。

在學習了7、8的乘法口訣基礎上，其中建立“單價×數量＝總價”這一數學模型是解決問題的關鍵，是學生感到比較困難的地方。為學生創設發現數學問題的情景，組織學生用所學知識、方法與策略解決問題，不但關注學生解決問題的結果，更關注他們解決問題的過程。

1.學生能夠初步學會根據乘法的意義，解決生活中有關求總價是多少的實際問題，學生能夠初步建立“單價×數量＝總價”這一數學模型。

2.學生從具體的生活情境中發現問題，根據問題篩選有用信息進而解決問題的能力得到初步的培養。

3.在解決問題的過程中學生能夠感受到數學知識與日常生活的聯系，學生的應用意識得到培養。

運用7、8乘法口訣解決問題。根據乘法的意義解決求總價是多少的實際問題，引導學生能根據問題篩選有用的信息，正確解決問題。本節課我以新課標倡導的理念為指導，在教學設計上主要體現以下幾點：

1、數學問題生活化、情境化。數學來源于生活，數學學習中解決問題是很重要一部分，就是要解決現實生活中的實際問題。本節課在組織教學材料時，圍繞逛超市的事情，創設一個現實的生活情景，將學生置身于現實問題的情景中，把學生的學習活動同現實生活緊密聯系起來，激發了學生的好奇心和求知欲望，體驗到生活是數學的源泉，了解了數學的價值，增強了應用數學的意識。

2、學生主動建構新知。本節課為學生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學生通過看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內在聯系，教師穿針引線，適時點撥，幫助學生完成新知的主動建構。引發學生的主體意識，培養發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、加強合作學習。學生要從小學會與人交往，與人溝通，與人協作。本節課我在設計教學時，把合作學習作為一種主要的學習方式，通過學生之間討論、交流，每一位學生充分地參與認知活動，提高了課堂教學效率，保證每一位學生都得到應有的發展，增強了學生的合作意識和合作能力。

《7的乘法口訣》教學反思

這節課是練習課，主要目標是讓學生鞏固和熟記7的乘法口訣，并應用7的乘法口訣解決一些簡單應用題，為了做到分層教學，我為設計了幾道智力題，目的調動中等以上學生的積極性和發展他們的思維能力。

從設計上，本節課還是基本符合練習課的基本框架，內容也比較充實，學生能積極參與，但還是存在不足之處：

1、學生參與形式比較單一。很多都是采取開火車、個人自由發言等形式，這樣顯得音調調些，有些差生沒有表現的機會。其實對于計算那一塊，可以設計比賽，看誰哪那一小組說得又快又準，或者多設計些游戲，讓學生在活動中快樂地學習，體驗學習的樂趣。

2、多把主動權交給學生。并不是每道題老師都要對答案，要充分相信學生的能力，學生之間有時就是最好的老師，所以呢，對于一些難度小的，應該多交給學生，讓他們相互間進行評價，發揮學生的主體地位。當然，并不是每道題都要交給學生，教師的角色是引導者、組織者。

3、時間收縮性不夠緊。希望以后多加強課堂的管理，明確紀律要求，充分利用40分鐘的教學，提高教學效率。

《7的乘法口訣》教學反思

在這樣開放的學習環境中，學生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質，還真正達到師生互動生成新知識，教師已經將學生數學思維的的觸角引向生活，引向社會大課堂！本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫意圖，體現教學的開放性，有以下幾個特點：

1、教學內容的開放：教學中讓學生在操作、討論、對話、游戲中思考，把七句抽象的口訣為具體化的生活場景圖，把枯燥的口訣記憶為有趣的認知和解決問題，使學生感到數學就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的數學知識源于無限的生活情景中，對于過程性目標和學生的情感、態度、價值觀的培養給予了極大的關注，體現了“以人為本，以學生發展為本”的新課程理念。

2、組織形式的開放：就二年級的學生而言，他們的學習總是伴隨著一定的情景，是直觀形象思維占優勢的。這些多樣化的練習，借助于開放的形式，除了教師對學生的信息傳遞，還有學生之間的交流反饋，學生與老師的對話互動等等，在學習過程中，有教師指導下的口訣記憶，也有學生獨立的搶答問題，有集體解決，也有小組討論商量，強調了學生的合作探究、自主實踐、交流探討，學生通過動手、動腦、動口等多種感官參與學習，營造了人人主動參與學習的喜人局面，有效地培養了學生積極探索、自主創新的學習精神。

3、師生關系的開放：整個練習過程中，真正做到了師生互動、知情交融。

《5的乘法口訣》教學反思

本節課是乘法口訣教學的第一節課，新教材對2――6的乘法口訣的編排作了較大的改進，由于學生已經有五個五個數數的經驗，因此很容易得出2個5、3個5、4個5、5個5的和。先出現5的乘法口訣能較好地凸現乘法口訣的教學。學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎。

在本節課的教學中，我為學生提供了許多生活情景，讓學生在具體的情境中，發現問題，提出問題，并通過獨立思考、合作交流解決問題。教學中，我尤其注重思維過程的教學，通過為學生提供充分發表自己想法的機會，培養學生分析問題、解決問題的能力；注重應用意識的培養，體現了數學就在我們身邊，生活中處處有數學的理念。在學生明確了要解決的問題之后，讓學生通過直觀操作，研究問題的解決方法。在研究問題的時候，讓學生先獨立思考、動手操作，然后小組交流想法，最后全班交流。這樣不僅使學生體現了主體意識，學到了基本知識，而且培養了學生操作能力、獨立思考的能力以及與他人合作的精神。因此，本節課的教學設計，激發了學生的學習興趣，調動了學生參與學習的積極性，學習效果良好。

《5的乘法口訣》教學反思

這節課是學生在已經學習了乘法的初步認識的基礎上來學習5的乘法口訣，我從復習乘法的意義入手，再以學生出乘法算式教師算得數的游戲導入到學習5的乘法口訣，這樣在這節課的開始有一個輕松的學習氛圍，提高學生的學習興趣。

在教學中，讓學生通過動手擺圖形，逐步從具體到抽象掌握5的乘法口訣。讓學生邊擺邊說：一個圖形用了5根小棒擺成，是1個5。讓學生列出乘法算式。問學生怎樣編一句口訣記住它了？學生說出一五得五，接著問這里為什么有個“得”字，引導學生說出積不滿十的時候，積的前面要加一個“得”字。再引導學生擺出2個圖形，問學生用了多少根小棒用加法算是多少？怎樣列出乘法算式，讓學生說出算式表示的意義，在讓學生編出口訣。

教學三五、四五、五五放手讓學生自己列式編口訣，再集體訂正。記口訣是本節課的一個重點，我在記口訣這個環節中，問學生如果忘記了三五十五這句口訣怎么辦？引導學生根據上句口訣加五得到下句口訣或者是根據下句口訣減五得到上句口訣的方法記口訣。請學生出示小手的方法幫助學生記5的乘法口訣。對口令。教師說口訣的前半句，學生說出后半句，學生間對口令。學生間互相背口訣。在課下我帶著學生一起背口訣，這樣不僅拉近了學生與老師的距離，也鞏固了所學的知識。學生對口訣也有了一定的了解和濃厚的興趣。

用乘法口訣求商教學反思

這節課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。

1、根據低年級的學生的年齡特點。

好奇心強，易沖動，在學習新課前先進行開火車的口算練習，再通過創設學生喜歡的六一兒童節裝扮教室的情境，調動起學生學習的熱情，激起學習的欲望，將學生自然的引入了新課的學習。

2、問題來源于學生，變接受式學習為自主探索式學習。

在教學中，我從學生熟悉的生活情境出發，充分利用主題圖，引導學生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們在干什么，讓學生將自己置身于畫面中，通過學生對主題圖的觀察發現，找出圖中的三個有效信息并提出數學問題。因為學生已有用2-6的乘法口訣求商的基礎，我讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成7-9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識，同時也使學生體會到數學與我們的生活息息相關。最后放手讓學生根據主題圖另外２組信息，自由提出問題并解決，從而引出除數是７、９的除法，留出空白讓學生獨立計算497、279，并點名說出求商時所用的口訣。引導學生歸納小結求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。

這樣的設計讓學生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養了學生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

3、精心設計活動。

練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是設計成幫助動物寶寶們解決難題。1、小豬吹泡泡 ：小豬正在練習吹泡泡節目呢，你算對了，就能讓小豬吹的泡泡飛得更高喲！2、小猴摘桃子：大家齊了協力讓小豬的泡泡吹得更高了，小猴可急壞了：原來小猴子想摘些桃過節，可是樹太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，算對了才能往上爬，小猴卻沒學過除法，你愿意幫他嗎動物找朋友。3、動物找朋友：看到同學們如此厲害，有幾只動物寶寶來到了我們班，想和大家交個朋友。誰能解決我身上的問題，誰就是我的好朋友！這樣，通過一個有連貫性的故事情節激發了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰的勇氣，并且培養了學生樂于幫助別人的精神，又使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學生練習的興趣，同時使學生感悟到數學來源于生活，也服務于生活。

對于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學生模仿用口訣求商，而未能突出想乘算除，如455應該先想幾乘5等于45，因為五九四十五，所以商是9。具體方法是：先看除數，除數乘幾等于被除數，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾。