哈嘍小伙伴們 ，今天給大家科普一個小知識。在日常生活中我們或多或少的都會接觸到最新人教版六年級下冊數學教案 下冊數學教案方面的一些說法，有的小伙伴還不是很了解，今天就給大家詳細的介紹一下關于最新人教版六年級下冊數學教案 下冊數學教案的相關內容。

(資料圖片)

　　我們知道教案是提高教學質量的保證，是幫助教師有計劃、有步驟、有質量地完成教學任務的前提。

　　最新人教版六年級下冊數學教案（一）

　　【教學目標】

　　1.1 知識與技能：

　?。?）認識并掌握圓柱的特征，知道圓柱的各部分名稱。

　?。?）理解圓柱的側面展開圖與圓柱各部分的關系。

　　1.2過程與方法 ：

　　1.經歷“形象-表象-抽象”的過程，體驗從實物中抽象出圖形的學習方法。

　　2.經歷圓柱側面展開的操作過程，體驗比較、發現、歸納的學習方法。

　　1.3 情感態度與價值觀 ：

　　在不斷的觀察與操作、猜想與驗證、合作與交流中提高學生的觀察能力、動手實踐能力，體驗成功的樂趣，提高學習興趣，培養學生觀察、概況、抽象的能力。

　　【教學重難點】

　　2.1 教學重點

　　在活動中發現圓柱的特征和側面積的計算方法，正確計算圓柱的側面積，形成空間觀念。

　　2.2 教學難點

　　理解曲面和通過化曲為直的方法推導側面積的計算方法。

　　教學工具

　　多媒體課件，粉筆盒，圓柱的教具模型，長方形硬紙，木棒。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題，創設情境

　　1、教師出示粉筆盒，問：這是什么圖形？

　　生：長方體。

　　師：我們學習過哪些立體圖形？

　　生：長方體。

　　生：正方體。

　　師：長方體有什么特征？

　　生：長方體的6個面都是長方形（有時有2個相對的面是正方形）。

　　生：長方體有6個面，8個頂點，12條棱。相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。

　　師：正方體有什么特點？

　　生：正方體的6個面都是正方形，6個面的面積相等。

　　生：正方體有12條棱，棱長都相等，有8個頂點。

　　師：正方體可以看成是特殊的長方體。

　　引入新課。

　　2、出示事先準備的圓柱形物體。

　　師：這些物體是長方體或正方體嗎？

　　生：不是。

　　師：這些物體的形狀都是圓柱體。這就是我們今天要學習的新的立體圖形。（板書課題）

　　老師多媒體課件演示生活中的例子。

　　師：那么同學們在日常生活中還見過哪些圓柱的物體？

　　生：分別回答。

　?。ㄔO計意圖：一方面讓學生體會數學的知識來源于生活，體驗數學與生活的緊密聯系，一方面感受圓柱在生活中的美，更進一步激發學生的學習興趣。）

　　二、探究新知

　　1、教學例1：

　　（1）小組合作：探究圓柱各部分的組成和特征。

　　師：那么圓柱究竟是怎么樣的呢？（課件出示）

　?、佟⒂檬置幻?、滾一滾，圓柱與長方體、正方體有何不同？你發現了什么？

　　②、圓柱有幾個面組成？

　?、邸⑿〗M討論并驗證：兩個底面有什么關系？

　?、?、量一量圓柱兩個底面之間的距離有什么特點？ （2）、小組匯報：

　　（設計意圖：結合實物，初步探索圓柱的組成。）

　　學生動手操作，小組內交流感知。

　　師：哪一組同學來給大家說說看，圓柱有哪些特征？你們是怎么驗證的？

　?。▽W生匯報，教師相機質疑）

　　生：我們知道了圓柱有3個面組成，長方體和正方體都有6個面。

　　生：上下兩個面是圓形。

　　生：圓柱兩個底面之間的距離是一樣的。

　　師：指一指手中圓柱的底面、側面。（板書：2個底面，1個側面）圓柱的這些面有什么特征呢？

　?。?）觀察、比較圓柱底面的特征。

　　生：圓柱的兩個底面都是圓，大小相等。（板書：面積相等）

　　師：你是怎樣知道兩個底面相等的？

　　預設：剪出來比較、量直徑計算、畫在紙上倒過來觀察是否重合。（分別請學生演示驗證）師：用哪種方法驗證最簡單？

　　生：畫在紙上倒過來觀察。

　　（3）圓柱的高。

　　課件顯示：一個圓柱高度變化過程。

　　師：圓柱的高什么發生了變化？

　　引導：哪段距離表示圓柱的高？請看屏幕，圓柱兩個底面之間的距離，就叫圓柱的高。

　　（課件出示：圓柱兩個底面之間的距離叫做高）

　　師：圓柱的高在哪些地方可以找到？

　　根據學生的回答，課件上顯示并用有顏色的線閃爍。

　　小結：圓柱的高有無數條，高的長度都相等。

　　師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎？（圓柱中心的高，指不到）

　　學生動手操作，同桌合作探究。

　　師：面對無數條的高，測量哪一條最為簡便？（為了方便一般測量側面上的高）

　　師：請看這樣畫一條線段是它的高嗎？（三角板斜放）

　　預設：高是兩個底面之間的距離，應該垂直于兩個底面。

　　師：在我們的生活中，圓柱的高還有其他的說法。

　　（課件演示）你看：一口水井是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“深”，一個1元硬幣是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“厚”，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長”。

　　【設計意圖】把抽象的立體圖形還原于生活原形，更好幫助學生建立數學與生活的聯系，為以后解決生活中的實際問題作好鋪墊。

　?。?）小試牛刀：實踐應用，發展新知：

　　①、指出下列圖形哪些是圓柱？

　　②、做一做：

　　教師出示準備好的長方形紙片

　　師：請同學們把長方形的硬紙貼在木棒上，和我一起快速轉動木棒，看一看轉出來的是什么形狀。

　　師：一個長方形沿一條直線旋轉，猜一猜會形成什么樣的圖形呢？自己轉轉看？

　　組織學生動手操作后，匯報結果：

　　生：轉動起來像一個圓柱。

　?。ㄔO計意圖）讓學生從旋轉的角度來認識圓柱，感受平面圖形與立體圖形的聯系和旋轉。

　　2、教學例2

　　例2、圓柱的側面展開是什么形狀？

　?。?）組織學生摸一摸圓柱形的模型，看一看圓柱側面在哪里，猜想一下側面展開后是什么形狀。

　　組織學生分小組操作：剪開一個圓柱模型的側面，再展開觀察。得出結果：

　　師：圓柱的側面展開后是一個長方形或正方形。

　?。?）引導學生觀察思考：圓柱側面展開得到的長方形的長、寬與圓柱的底面和高有什么關系？

　　讓學生經過分析、比較，概括出：圓柱側面展開得到的長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。（板書）

　?。?）引導學生思考：什么情況下，圓柱的側面展開圖是正方形？

　　小結：圓柱的底面周長與高相等時，圓柱的側面展開圖是正方形。

　　3、探究圓柱的底面與側面的關系

　　師： 側面是曲面，如何轉化為平面？利用你手中的材料，剪一剪、 畫一畫、卷一卷、滾一滾。轉化后的平面圖形與底面有怎樣的關系？

　　師：小組合作，先想好并說說怎樣操作，組長分好工后，再開始操作。

　　學生動手操作，教師巡視指導。

　　師：斜著剪側面展開后得到的是什么圖形？

　　生：得到一個平行四邊形。

　　師：當圓柱的底面周長與高相等時，沿著圓柱的一條高剪，側面展開后會是什么形狀？

　　生：正方形。

　　三、鞏固練習（課件展示）

　　1、我能行

　?。?）圓柱上、下兩個底面都是（ 圓）形，它們的面積都（ 相等 ）。

　　（2）把圓柱的側面展開，得到一個（長方 ）形，它的長等于圓柱（底面周長），寬等于圓柱的（ 高 ）。

　　（3）圓柱的兩個底面之間的距離叫（高）。

　　2、想一想，能得到什么圖形？

　　學生小組內交流，然后指名匯報。（長方體、正方體、圓柱體）

　　3、判斷：對的打“√”，錯的打“×”。

　?、賵A柱體的高只有一條。 （ × ）

　?、谏舷聝蓚€底面相等的圓形物體一 定是圓柱體。 （ × ）

　?、蹐A柱體底面周長和高相等時，沿著它的一條高剪開，側面是一個正方形。 （ √ ）

　　4、你能把這張紙做成什么樣的圓柱？

　　學生動手做一做，然后匯報交流。

　　四、你知道嗎

　　師：為什么樹干都是圓柱形的？

　?。ㄕn件出示小知識）圓柱具有較大的支撐力。樹木的樹冠全靠主干支撐。特別是碩果累累的果樹，上面掛著許多果實，需要強有力的樹干支撐，才能生存。

　　圓柱形的樹干沒有棱角，狂風吹打時，不論風卷著塵沙、雜物從哪個方向吹來，受影響的都只是極少部分，不易受到沖擊的傷害。因此，樹干的形狀是圓柱形的，這是樹木對自然環境適應的結果，也是長期進化的結果，更是為了適應生長的需要。

　　課后小結

　　1、課堂小結

　　本節課我們認識了一種新的立體圖形—圓柱，這一類圖形有幾個共同的特點：比如它們的上、下底面都是圓，側面展開后是一個長方形或正方形，并且圓柱側面展開得到的長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。

　　2、總結全文

　　你在這節課有什么收獲？

　　你還有什么疑問？

　　課后習題

　　練習三、第5題。

　　板書

　　圓柱的認識。

　　圓柱的上、下兩個面叫底面。

　　周圍的面（上、下底面除外）叫側面。

　　兩個底面之間的距離叫高。

　　圓柱側面展開得到的長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。

　　最新人教版六年級下冊數學教案（二）

　　【教學目標】

　　1.結合具體情境，認識比例尺；能根據圖上距離、實際距離、比例尺中的兩個量求第三個量。

　　2.運用比例尺的有關知識，通過測量、繪圖、估算、計算等活動，學會解決生活中的一些問題。

　　3.進一步體會數學與日常生活的密切聯系。

　　教學重點：目標1、2。

　　教學難點：目標2。

　　【教學過程】

　　活動一、創設情境，引入新知

　　笑笑家新買了一套房子，爸爸拿回了新房子的平面圖，現在讓我們也一起看看吧。

　　1.出示平面圖。

　　2.觀察圖，說說從圖中知道了什么？

　　3.思考：比例尺1：100是什么意思？

　　（1）獨立思考。

　　（2）同伴交流。

　　（3）匯報。

　　得出：比例尺表示圖上距離與實際距離的比。1：100的含義是圖上1厘米的線段表示實際100厘米。

　　4.量一量平面圖中笑笑臥室的長是（ ）厘米，寬是（ ）厘米。笑笑臥室實際的長是（ ）米，寬是（ ）米，面積是（ ）平方米。直接提出“笑笑臥室實際的面積是多少平方米？

　?。?）學生四人小組合作完成。

　?。?）匯報交流。

　　強調：必須先求出實際的長和寬，然后再算出實際的面積。

　　5.笑笑家的總面積是多少平方米？

　?。?）學生獨立完成。

　?。?）集體訂正。

　　6.在父母臥室南墻正中有一扇寬為2米的窗戶，在平面圖標出來。

　?。?）理解題意。

　?。?）獨立思考、交流方法，即要根據比例尺和實際距離先求出平面距離，然后再在圖中標出。

　?。?）進行計算。

　　7.笑笑在本子上畫自己臥室的平面圖，她用8厘米表示自己臥室的長。

　?。?）圖上1厘米表示的實際距離是多少厘米？

　?。?）她畫的平面圖的比例尺是多少？

　　活動二、試一試

　　1.小明家在北京，他和媽媽要到上海去旅游。算一算兩地之間的實際距離大約是（ ）千米。

　?。?）理解題意，獨立思考。

　?。?）交流自己的想法。

　?。?）進行計算。

　　活動三、練一練

　　1.完成32頁第2題。

　　（1）獨立完成。

　?。?）匯報交流。

　?。?）提出問題。

　　2.一張地圖上，用3厘米表示實際距離600米，求這張地圖的比例尺。

　?。?）獨立計算。

　?。?）匯報，全班交流。

　　（3）說說自己的想法。

　　活動四、實踐活動

　　1.找一張中國地圖，量一量，算一算。

　?。?）量出北京和臺北之間的距離是（ ）厘米，它們之間的實際距離大約是（ ）千米。

　　（2）量出烏魯木齊和上海之間的距離是（ ）厘米，它們之間的實際距離是（ ）千米。

　　2.找一張中國地圖，用▲表出你家鄉的大致位置。

　　（1）估一估在地圖上你的家鄉與北京的距離大約是（ ）厘米，實際距離大約是（ ）千米。

　?。?）放暑假時，你打算從（ ）到（ ）去旅游，兩地之間的實際距離大約是（ ）千米。

　　3.量一量你的臥室的長和寬，以及一些家具的長和寬，然后以1：100的比例尺畫出你臥室的平面圖。

　　學生可以在家長的幫助下，在家里完成。

　　課后小結：說說你今天的收獲和問題。

　　最新人教版六年級下冊數學教案（三）

　　【教學目標】

　　1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　2、會在方格紙上用“數對”確定物體的位置。

　　3、發展空間觀念，初步體會到數形結合的思想。

　　4、體會生活中處處有數學，提高運用知識解決實際問題的能力。

　　【教學重點】

　　使學生經歷確定位置的全過程，從而掌握用數對確定位置的方法。

　　【教學難點】

　　在方格紙上用“數對”確定位置。

　　【教法】

　　情境教學法，創設找圖書管理員的情境，激發學習興趣，感知確定位置的方法。

　　【學法】

　　積極參與法，在學習過程中積極思考，理解用數對確定位置的方法，并積極參與動手操作活動，提高看圖能力。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、師生談話

　　學校讓我們班推薦一位同學到學校圖書室做圖書管理員，老師已經選好了，那么你們想不想知道這位同學是誰嗎？

　　這位同學在班級中的位置是第三組的。你們知道這位同學是誰嗎？他可能是哪幾位同學？如果要找到這位同學，還要知道什么條件？

　　這位同學的座位是在第3排，大家知道這位同學是誰嗎？

　　2、導入新課

　　今天這節課，我們就一起來學習確定位置的方法。

　　板書課題：用數對確定位置

　　【設計意圖：通過談話中引入數學問題，充分調動了學生的學習興趣和積極性，為學習新知奠定了基礎。】

　　二、探索新知

　　1、教學例1。

　　（1）出示例題1教學圖。

　　讓學生觀察圖，說說張亮同學坐在第幾列？第幾行。

　　（豎排叫做列，橫排叫做行）

　　（2）張亮同學坐在第2列，第3行。用數對來表示（2，3）。

　?。?）讓學生用數對表示王艷和趙強的位置。

　　王艷（3，4）趙強（4，3）

　?。?）小結。

　　確定一個同學在教室的位置，要考慮兩個要素：第幾列和第幾行。

　　【設計意圖：通過具體的實例引導學生認識第幾列第幾行的判斷方法，經歷應用數學知識分析問題的解決問題的過程】

　　2、完成第3頁的“做一做”。

　　課件出示電影院和電影票的圖片。出示題目：舉出生活中確定位置的例子，并說一說確定位置的方法。

　　（電影院用電影票來確定位置，電影票一般都寫著“幾排幾號”，“排”表示行，“號”表示列。比如“3排7號”用數對表示是（7，3）。

　　【設計意圖：從學生熟悉的情景出發，選擇學生感舉的事物，提出相關問題，激發學生學習興趣。】

　　3、教學例2。

　?。?）認識方格圖。

　　出示動物園示意圖。

　　指導學生觀察圖。

　　這幅動物園示意圖與以前見過的示意圖有以下幾點不同：一是動物園的各場館都畫成一個點，只反映各場館的位置，不反映其他內容；二是表示各場館位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上；三是方格紙的豎線從左到右依次標注了0，1，2，…，6；橫線從下往上依次標注了0，1，2，…，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。

　?。?）用數對表示圖中各場館的位置。

　　提問1：我用了數對（3，0）來表示大門的位置，你們知道我是怎樣想的嗎？

　　【大門在示意圖中處于“豎線3，橫線0”的位置上，所以可以用數對（3，0）來表示】

　　你們能用數對表示其他場館所在的位置嗎？

　　【熊貓館（3，5）大象館（1，4）猴山（2，2）海洋館（6，4）】

　?。?）根據數對標位置

　　在圖上標出下面場館的位置：飛禽館（1，1）、猩猩館（0，3）、獅虎山（4，3）。

　　【設計意圖：通過具體的事例認識和理解位置與坐標中數值的＇對應關系，讓學生不但會用數對描述現實生活中的位置，還會描述坐標圖上的物體的位置?！?/p>

　　三、鞏固運用

　　1、小游戲：看誰反應最快。

　　老師說出一組數對，相應的同學要在3秒內起立。

　　2、做一做。（課件出示）

　　【設計意圖：通過練習，培養學生分析問題、解決問題的能力，加深對知識的理解和應用?！?/p>

　　四、課堂總結

　　這節課我們學習如何用數對來確定位置，用數對確定位置時，數對中的前一個數表示第幾列，后一個數是表示第幾行。

　　五、板書設計

　　用數對確定位置

　　豎排叫做列從左往右

　　橫排叫做行從前到后

　　張亮坐在第2列第3行（2，3）

　?。校校?/p>

　　最新人教版六年級下冊數學教案（四）

　　【教學目標】

　　1.在具體情境中進一步理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，能計算出實際問題中“比一個數增加百分之幾的數”或“比一個數減少百分之幾的數”，提高運用數學解決實際問題的能力。

　　2.能對現實生活中的有關數學信息作出合理的解釋，并嘗試解決生活中的一些簡單的百分數問題；能試圖探索出解答一般百分數應用題的方法，初步學會與他人合作。

　　3.體驗百分數與日常生活的密切聯系，認識到許多實際中的問題可以借助數學方法來解決。提高學生學習數學的興趣，發展學生質疑的能力，感悟數學知識的魅力。

　　【教學重點】

　　理解“增加百分之幾”和“減少百分之幾”的意義。

　　【教學難點】

　　掌握百分數應用題的特征及解答方法。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師：同學們，隨著科學技術的發展，社會生產力不斷進步，我國從1997年至今。鐵路已經進行了多次大規模的提速，高速列車已經步入了人們的生活。今天我們一起來研究與列車提速有關的問題。

　　【設計意圖：從時事中提取數學信息，引導學生讀活書、用活書，培養關注時事的興趣。】

　　二、過程

　　師：說說從圖中你了解到哪些信息？還想知道什么問題？（課件出示：教材第90頁情境圖）

　　生：從圖中知道，原來的列車每時行駛180千米，現在高速列車的速度比原來的列車提高了50%。我想知道，現在的高速列車每時行駛多少千米？

　　師：“現在的高速列車每時行駛多少千米”，你是如何思考這個問題的？

　　生1：現在高速列車的速度比原來的列車快多了。

　　生2：我們首先要明白“現在高速列車的速度比原來的列車提高了50%”這句話的意思。

　　師：你是怎樣理解這句話的？

　　生：我們可以畫圖表示現在的速度和原來的速度之間的關系，這樣能幫助我們理解題意。

　　師：好，那就自己畫圖，試試看，能明白這句話的意思嗎？

　　學生嘗試畫圖，教師巡視了解情況，個別指導有困難的學生。

　　師：誰來說說自己的理解？

　　生1：很容易從圖中看出，“現在高速列車的速度比原來的列車提高了50%”，意思是指提高的部分相當于原來的50%，是把原來的速度看作單位“1”，這樣我們就可以先計算速度提高了多少千米，也就是求一個數的百分之幾是多少，用乘法計算；然后計算現在高速列車的速度。

　　生2：從圖中我們能看出，提高的部分是原來的50%，也就是說現在高速列車的速度是原來列車速度的（1+50%），這樣就把問題轉化成了“求一個數的百分之幾是多少”的問題，用乘法計算。

　　師：說的都對。請同學們自己列式解決問題吧！

　　學生嘗試獨立列式解答，教師巡視了解情況。

　　組織學生交流匯報，重點說說想法：

　　先求比原來每時多行駛了多少千米，180×50%+180=270（千米）。

　　先求現在的速度是原來的百分之幾，180×（1+50%）=270（千米）。

　　對于解答正確的學生及時給予表揚和鼓勵。

　　師：從下面的信息中，選擇兩個信息，然后提出一個問題，并試著解決。跟小組同學交流一下。（課件出示：教材第91頁“試一試”中的4條信息）

　　學生自己選擇信息提出問題并解答，然后交流各自的方法；教師巡視了解情況。

　　選取不同情況的學生代表匯報交流，只要有道理就要給予肯定。

　　師：經過練習之后，淘氣發現無論解決的是什么問題，都可以用下面的圖來表示烘干前后的關系，你同意淘氣的看法嗎？為什么？（課件出示：教材第91頁線段圖）

　　組織學生討論交流，達成一致意見，明確：烘干前的質量多，烘干后的質量少。

　　【設計意圖：在具體問題的解決過程中，通過尋找數量關系，使學生進一步體會畫線段圖是一種非常常見的、有效的方法。】

　　三、總結

　　讓學生說說本節課的收獲。

　　【設計意圖：調動學生的積極性，提高課堂的學習效率?！?/p>

　　板書設計：

　　先求原來每時多行駛了多少千米

　　180×50%+180

　　先求現在的速度是原來的百分之幾

　　180×（1+50%）

　　教學反思：

　　能夠與實際生活聯系在一起，使學生切身體會到數學在實際生活中的運用，更好的激發出學生對數學的學習興趣。每個學生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中，學生在理解題意的基礎上，先獨立思考，后嘗試解答，再合作研討。提倡、發現學生的多種思維和不同解法。在這個過程中，學生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路。

　　最新人教版六年級下冊數學教案（五）

　　【教學目標】

　　1.在觀察、交流、操作等活動中，經歷認識圓柱和圓柱側面展開圖的過程。

　　2.認識圓柱和圓柱側面展開圖，會計算圓柱的側面積。

　　3.積極參與學習活動，愿意與他人交流自己的想法，獲得學習的愉快體驗。

　　【課前準備】

　　教師準備一個帶商標紙的茶葉桶、剪刀、小黑板或課件。學生每人準備一個圓柱體實物、剪刀、線繩等。

　　【教學設計】

　　一、創設情境導入

　　1、謎語導入引出圓柱。上下一樣粗，放倒一推骨碌碌。（板書：圓柱）

　　2、（課件出示書中的情境圖）師：上面哪些物體的形狀是圓柱？（指名說）

　　3、拿出你準備的圓柱形物品，舉起來，大家互相檢查，看看你們準備的都是圓柱嗎？（教師也要認真觀察及時發現不符的，如果有讓學生說說為什么？）生活中，還有哪些物體的形狀是圓柱？（指名說）預設：鐵皮水桶、煙囪……

　　二、體驗探究

　　1、認識圓柱

　　拿起你的圓柱，仔細觀察，你發現了：圓柱有多少個面？再用手摸一摸，這些面有什么特點？也可以在桌上輕輕地滾一滾。

　?。?）學生觀察，并用手摸表面、滾一滾。

　?。?）集體交流。好了，放好你的圓柱。你觀察到圓柱有哪些特征？（指名說）

　　預設：

　　2、我發現了圓柱有三個面。（師：用手指一指都有哪三個面）

　　3、我發現了圓柱的的上下兩個面是完全相同的兩個圓。（師：同意嗎？那你們怎么知道這兩個圓完全相同呢？有沒有辦法驗證一下？（指名說）教師總結：圓柱的上下兩個面叫做圓柱的底面，它們是完全相同的兩個圓。（并板書：2個底面相等）

　　4、我發現了圓柱還有一個面，（師：這個面有什么特點？和上下兩個底面有什么不一樣？）教師在學生發言的基礎上總結：圓柱的這個曲面，叫做側面。（并板書：曲面）

　　5、剛才大家觀察的非常認真，那我們回憶一下長方體和正方體都有（高），那圓柱有高嗎？（有）誰來用手指一指或者用語言描述一下什么是圓柱的高？（指名說）

　　那你們認為一個圓柱有多少條高？（無數條）而且它們的長度怎么能樣？（相等）

　?。?）剛才通過大家認真的觀察，我們發現了圓柱的特征，下面我們一起來回顧一下：圓柱有兩個（底面），它們是完全相同的（兩個圓）；圓柱還有一個（曲面），叫做它的（側面）。圓柱有無數條高。

　　6、圓柱的側面積

　　（1）（出示）師：老師這里也有一個（圓柱）形狀的茶葉桶，教師指圓柱的各部分學生說名稱？

　?。?）那大家猜想一下：如果我們把這個茶葉桶的商標紙沿著一條高剪開，展開后會得到一個什么圖形？（指名說）

　　預設：長方形、正方形

　?。?）那么大家猜想的對不對呢？下面就請大家睜大眼睛，我們一起來驗證一下。（教師操作，學生觀察）什么形狀？（一起說）

　　師：對，我們把這個圓柱形茶葉桶的商標紙沿著一條高剪開，就得到了一個（長方形），也就是說這個圓柱的側面展開后是一個（長方形）

　?。?）下面請同學們認真觀察，仔細的想一想

　　我們得到的這張長方形紙與茶葉桶的側面有什么關系？

　?、偻阑ハ嘤懻撘幌?。

　　②集體交流。（指名說，教師隨即板書）

　　長方形的面積長寬。

　　圓柱的側面積底面周長高。

　?。?）因為長方形的面積=長×寬，所以圓柱的側面積=底面周長×高

　　這就是我們一起推導出來的圓柱的側面積公式，來，一起讀兩遍，記住它。

　　如果說我要求圓柱的側面積需要知道什么條件？（圓柱的底面周長和高）

　　三、實踐應用

　　1、這個茶葉桶，如果讓你求它的側面積，我們需要哪些數據？指名測量，并計算。

　　2、29頁1、2題。

　　四、課堂小結

　　通過這節課的學習，你對圓柱有一些認識了嗎？你都有什么收獲？（指名說）

　　五、拓展延伸

　　在我們推導圓柱的側面積公式的過程中，我們是將圓柱的側面沿著一條（高）剪開，得到了一個（長方形），從而根據長方形的面積公式推導出了圓柱的側面積公式。那大家想一想，如果我們將圓柱的側面沿一條斜線剪開，會得到一個什么圖形呢？那根據這個圖形，你也能推導出圓柱的側面積公式嗎？大家課下動手去試一試。