提起通用高中高一歷史教案設計 高中歷史教案大家在熟悉不過了，被越來越多的人所熟知，那你知道通用高中高一歷史教案設計 高中歷史教案嗎？快來和小編一起去了解一下吧！

(資料圖片僅供參考)

　　作為高中生，請記?。菏悄阋m應環境，而不是讓環境適應你。因為你走向社會參加工作也得適應社會。

　　通用高中高一歷史教案設計（一）

　　【學習目標】

　　（1）知識與能力：了解中國遠古時期，農業就占據了主導經濟的地位。了解古代中國農業的主要耕作方式和生產工具的演進。了解中國古代賦稅和徭役，進而明白古代中國的農民承受的沉重負擔。了解古代中國的土地制度和土地兼并問題。了解古代中國水利事業在農業經濟發展中的重大作用。

　?。?）過程與方法：學生可以根據教材內容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片，并在教師的指導下，進行大膽想象、數理分析和創新性思維。并使學生學會用比較法、閱讀法、觀察法和歷史聯想法等方法進行歷史問題的分析和解決。

　?。?）情感態度與價值觀：通過對本課的學習，使學生知道古代中國有高度發達的農業文明；我們的祖先在生產實踐中建造了大量的世界聞名的水利工程，從而增強民族自豪感和自信心，加深對偉大祖國的熱愛之情。

　　重點：古代中國農業經濟的特點。

　　難點：影響農業經濟的因素分析。

　　【教學方法】

　　導學練。

　　【教學過程】

　　一、早期農業的出現

　　1.“神農”的傳說：

　　神農氏“因天之時，分地之利，制耒耜，教民農作?！背蔀檗r業的始祖。

　　黃河流域種植粟、麥，長江流域種植水稻。

　　2.農耕格局：

　　思考1：我國古代為什么會形成南北不同特色的農耕格局？這給你帶來哪些啟示？

　　氣候不同；啟示：地理條件與經濟的發展聯系密切，人與自然應和諧發展。

　　思考2：影響農業經濟發展的因素有哪些？

　　自然條件、技術、水利、土地制度、政策、勞動者（素質）等。

　　[過渡]閱讀課本，找一找：促進中國古代農業發展的因素有哪些？

　　生產工具的革新；水利工程的興修。

　　二、農業生產技術的進步

　　1、表現：

　　（1）耕作方法：從刀耕火種到“以牛田”。

　　春秋戰國時期鐵器、牛耕的使用和推廣、施肥和灌溉技術的發展，標志著鐵犁牛耕這種中國古代農業的傳統耕作方式形成。

　　說明：①古代農業耕作方式的發展主要表現：生產工具的改進和以施肥、灌溉為代表的生產技術的提高。②“從刀耕火種到鐵犁牛耕”變化的根本原因是生產力的發展。

　?。?）工具材質：石器→青銅→鐵器；工藝：打制→磨制→煉鑄造。

　?。?）動力：人力→畜力→自然力。

　　2、評價：積極：提高生產效率，促進農業發展，推動社會進步。

　　局限：長期以來，沒有革命性的進步

　　三、水利事業

　　1.大禹治水

　　2.水利工程和技術：都江堰（戰國）鄭國渠（戰國）、漕渠、白渠、龍首渠。翻車、筒車、高轉筒車、風力水車。

　　[過渡]閱讀課本，找一找：古代不利于農業發展的因素有哪些？（賦稅沉重；徭役沉重；土地兼并。）

　　四、男耕女織的小農經濟

　　1.小農經濟出現的原因。

　　2、小農經濟的特點：

　?。?）以鐵犁牛耕為主要耕作方式，水利工程發達，形成了比較成熟的農業技術。

　　（2）以一家一戶為生產單位，男耕女織；小農經濟成為農業生產的基本模式。

　?。?）自給自足、很少有商品交換的自然經濟是封建經濟的基本形態。

　　（4）小農是封建國家賦稅和徭役的主要承擔者。

　　（5）封建國家為穩定小農，大都采取了抑制土地兼并的措施。

　?。?）天生脆弱。抵抗風險的能力差。

　　3、小農經濟的影響：

　　農業文明的基礎；農民生活的保障；具有進步性也有局限性（技術進步緩慢，之下社會易）。

　　[學習延伸]

　　請你談談開發這些“邊際土地”的利弊得失，它對當時和當今的社會經濟生活產生了怎樣的影響？我們今天應該吸取什么樣的經驗教訓？

　　答案提示：開發邊際土地是由于人口增加太快，在農業科技發展水平低的情況下，為了養活這么多人口，只能采取墾荒的方式。墾荒導致了水土流失、環境惡化。我們今天一是要控制人口的增長，二是要提高農業發展的科技水平。

　　[課堂練習]

　　見《高中歷史必修二課時詳解》及學案。

　　[課后作業]

　　試總結我國古代農業經濟的基本特點。

　　通用高中高一歷史教案設計（二）

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　知道中國古代重要的水利工程，掌握其修建的重要意義。

　　【過程與方法】

　　通過小組討論，分析古代水利設施修建的重要意義，提高自主合作探究的能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過對中國古代水利設施的修建的學習，體會中國古代勞動人民的聰明智慧。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　中國古代水利設施的代表和治黃的措施。

　　【難點】

　　認識到水利工程是中國古代勞動人民的智慧的結晶。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　教師播放大禹治水的影視片段，提問學生：視頻當中，大禹治理的是哪個地方？

　　學生回答：黃河。

　　教師引導：大禹治水具有重要的歷史意義，以后的歷朝歷代也在為興修水利工程而努力。中國古代的水利工程還有哪些？這些水利工程的修建又具有怎樣的意義呢？順勢導入新課。

　　環節二：新課講授

　　春秋戰國時期的水利設施

　　教師引導：農業生產的發展離不開水利設施的興建。大禹治水的傳說，反映了上古時代先民為戰勝自然災害、發展生產而興修水利的艱苦歷程。

　　教師展示都江堰、芍陂、鄭國渠等的圖片，并引導：春秋戰國時期生產力的發展，推動了水利工程建設的發展，在這一時期有哪些主要的水利工程呢？

　　學生結合圖片，回答問題：都江堰、芍坡、鄭國渠等。

　　教師出示都江堰的結構示意圖，并引導：春秋戰國時期最為的水利工程是都江堰，那它位于哪里？是由誰修建的？由哪幾部分構成？各部分分別有什么作用呢？

　　學生回答：都江堰位于成都平原西部的岷江上，在今四川省都江堰市。公元前3世紀，秦國蜀郡守李冰父子率領民眾完成了這項大型水利工程。都江堰工程包括魚嘴、飛沙堰和寶瓶口三個主要組成部分。魚嘴是修建在江心的分水堤壩，它把洶涌的岷江分隔成外江和內江，既利排洪，又利灌溉。飛沙堰起到泄洪、排沙和調節水量的作用。寶瓶口控制進水流量，內江水經過寶瓶口流入川西平原，灌溉廣袤農田。

　　通用高中高一歷史教案設計（三）

　　《近代中國資本主義的歷史命運》

　　一、教學目標

　　【知識與能力目標】

　　知道近代民族資本主義深受外國資本主義和本國封建勢力的雙重壓迫；掌握外國資本主義和本國封建勢力壓迫民族資本主義的手段。

　　【過程與方法目標】

　　通過對近代中國資本主義相關問題的了解和探究，掌握歷史的看待問題的方法，提高辯證分析和解決問題的能力。通過搜集和整理相關歷史材料，認識到歷史材料對歷史學習的重要性，培養論從史出，史論結合的能力。

　　【情感態度與價值觀目標】

　　通過對資本主義在中國發展的經歷，深入分析和理解，感受民族資產階級面對國家危機時積極投身救國的熱情，激發愛國情懷，明確振興中華的歷史使命。

　　二、教學重難點

　　【重點】阻礙民族資本主義發展的因素。

　　【難點】感受民族資產階級面對國家危機時積極投身救國的熱情，激發愛國情懷。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　教師利用多媒體課件播放展示實業群英榜：棉紗大王-榮宗敬，面粉大王-榮德生，火柴大王-劉鴻生等，請學生說一說關于他們的故事，并總結：有人說我國近代的這些民族實業家特別令人敬佩，他們是在寒風冷雨交加中守著那份堅持和執著，努力創業，那么這些民族實業家到底經受了哪些寒風冷雨呢？從而導入新課。

　　環節二：新課講授

　?。ㄒ唬┩鈬Y本主義的掠奪

　　教師提問：說到近代資本主義的發展，一定離不開近代中國的社會性質，請同學們結合近代中國社會的性質和前兩課所學，猜想近代中國民資的發展有哪些寒風冷雨？

　　學生思考回答后，教師總結：近代中國資本主義是在半殖民地半封建的環境中產生和發展的，一開始就受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和剝削，后來隨著國民政府統治時期官僚資本的形成，又受到官僚資本的排擠和打擊。

　　接著教師展示三則史料，請學生結合教材內容思考：外國資本主義通過哪些手段阻礙近代民族資本主義的發展？

　　學生閱讀史料進行思考，學生回答后，教師總結：

　?。?）外國侵略者曾采用限制中國機器進口的方法，力圖阻止中國民族資本主義的發展。

　?。?）利用特權，大量傾銷商品、掠奪原料，使民族資本主義在市場和原料供應方面受到巨大壓力。

　?。?）發動侵華戰爭，直接摧毀民族工業。

　　（二）本國勢力的壓迫

　　過渡：除了外國勢力的剝削之外，本國勢力不斷阻礙民族資本主義的發展，請同學們閱讀史料，找出他們用哪些手段阻礙了民族資本主義的發展？

　　學生閱讀史料，進行回答，最后教師總結：

　?。?）清政府不承認民族工業，認為是異端，驅逐和收取苛捐雜稅。

　?。?）國民政府大舉內債、濫發紙幣，嚴重影響民族工業發展。

　?。?）國民政府和官僚資本以直接投資、加入官股、收買、敲詐、沒收等方式吞噬民族企業。

　　學生初步理解阻礙民族資本主義發展的因素后，教師設置情境：假設你是當時的民族資本家，面對外國勢力的剝削和本國勢力的壓迫，你怎么辦？

　　學生前后四人為一小組，x分鐘時間自由交流討論，討論結束后，小組代表發言，其他小組可做補充，最后教師總結：民族資產階級面對國家危機時積極投身救國，哪怕前路艱辛，仍然不懈斗爭，他們是中國近代史上濃墨重彩的一筆，也是我們學習的榜樣。

　　環節三：小結作業

　　小結：師生共同總結。

　　作業：搜集在民族資產階級發展時期創辦工廠的故事，下節課與大家分享。

　　四、板書設計

　　通用高中高一歷史教案設計（四）

　　《物質生活與習俗的變遷》

　　一、課標要求

　　了解近代以來人們物質生活和社會習俗變化的史實，探討影響其變化的因素。

　　二、教學目標

　　1、知識與能力：

　?。?）掌握中國近現代以來物質生活習俗方面變化的具體表現；

　?。?）通過觀看課件和課外收集資料，掌握改革開放后我國人民生活水平提高的表現，了解其原因；

　?。?）總結歸納物質生活和社會習俗的變遷情況，培養歸納的能力；

　　（4）回憶已學知識，透過變化的現象看到本質，培養從歷史發展的角度看問題的能力。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過課前調查、查找資料，及學生自主課堂展示（輔之教師所提供的材料）了解近代以來人們物質生活和習俗的變化；

　?。?）通過整理和歸納材料，在對比分析中理解變化的原因，培養團隊合作能力和自主學習的能力；

　　3、情感態度價值觀：

　　認識到隨著西方的文明沖擊，中國社會逐步近代化的歷史發展趨勢，認識到新中國成立以來尤其是改革開放使得人民的物質生活發生了質的飛躍。在感受祖國發展的同時，更加熱愛祖國，熱愛生活。

　　三、學習對象分析

　　學生經過半年的學習，已經具備一定的問題分析能力。且本課與人們現實生活密切相關，學生有一定的體會感受，通過使用與教材內容相關的圖片和材料，增加學生的感性認識，能大大激發學生的學習興趣。但難點在于這些社會生活與習俗變遷背后的原因，因此，老師應該引導學生利用已學知識，探討影響這些變遷的因素。

　　四、教學重難點

　　重點：從衣、食、住和社會風俗等方面了解中國近代以來人們物質生活發生變化的基本史實。

　　難點：結合已學內容，認識影響中國近代物質生活和社會習俗變化的因素。

　　五、課前準備

　　多媒體課件；學生收集資料；教案。

　　六、教學過程設計（預計用時1課時）

　?。ㄒ唬?/strong>

　　近現代的歷史，相對來說是大家比較熟知的，同時對我國而言近現代也是一段風雨激蕩與眾不同的歷史。古老的中國在西方的不斷入侵下，開始了由傳統向近現代的轉變。這一轉變既可以從改變國家、民族的政治經濟等大事中體現，也可從平凡人的社會生活中體現。本單元題為中國近現代社會生活的變遷，他既是一個時代政治、經濟等大變遷的外在表現，又為我們提供了一個新的視角來審視中國近現代史。本單元共三課內容分別講述了近現代中國物質生活與習俗、交通通訊、大眾傳媒的變遷。接下來就讓我們學習第14課，物質生活與習俗的變遷。

　　（二）新課講授

　　1.過渡：

　　師：本課題為物質生活與習俗；變遷，重點講述了人們衣、食、住和風俗的變化，關鍵在于一個變字，今天我們任務便是要認識近現代以為這些方面都發生了哪些變化？又是為什么會發生這些變化。在這之前，我讓大家分別就本課的相關內容做了些調查，接下來就請兩位同學就你們自己選擇的方向，來做出展示。

　　2.學生活動（展示1：近現代服飾的變遷）

　　3.點評及提問探究環節

　　問題一：為何20世紀二三十年代，中國人的服飾五花八門？

　?。▽W生作答）

　　答題要點：半殖民地半封建社會的性質及地區差異性。

　　傳統向近現代轉型的動蕩。

　　問題二：為何新中國成立后到改革開放前，人們的衣著十分樸素，單一？

　　答題要點：政治：運動的影響。

　　經濟：物資匱乏，實行計劃經濟體制。

　　思想：社會主義的革命文化教育，勤儉節約的風尚。

　　外部：一邊倒；外交政策，受蘇聯影響較大。

　　4.學生活動（展示2：近現代社會風俗的變遷）

　　5.點評及提問探究環節。

　　問題三：為何近代社會人們的風俗發生巨大變化？

　　答題要點：外：鴉片戰爭后，西方物質文明和思想文化影響

　　內：

　　近現代工商業發展的影響，推動中國風俗近代化；

　　近代政治變革和政府政策推動；

　　思想解放運動；

　　問題四：除此之外，近代以來還有那些習俗發生了變化？（學生作答）

　　6.表格總結近現代以來物質生活與習俗變遷

　　探究：近代以來影響人們的物質生活和習俗變遷的因素有哪些？

　　思路：

　　1、外部：西方物質文明和政府政策的推動

　　2、政治體制變革和政府政策的推動

　　3、經濟體制的變化和經濟發展水平的提高

　　4、思想解放的作用

　　5、科技革命對人們物質生活和精神生活的影響

　　7.教師課后總結，布置作業

　?。ㄈ┌鍟O計

　　14.物質生活與習俗的變遷

　　一、物質生活的變化：

　　1.衣；

　　2.食；

　　3.住。

　　通用高中高一歷史教案設計（五）

　　一、教材分析

　　《宋明理學》是人教版高中歷史必修三《思想文化史》專題一《中國傳統文化主流思想的演變》第三節課的教學內容，主要學習宋明理學的代表人物二程、朱熹、陸九淵、王陽明主要思想，掌握理學和心學的內涵，體會宋明時期儒學的發展。本節內容是對前兩節春秋戰國---西漢儒家思想的繼續和發展，又是第四節課明清之際儒學發展的鋪墊，在本專題中起著承上啟下的作用。

　　二、教學目標

　　1.知識目標：

　　（1）通過對本課的學習，說出宋明理學的代表人物及其主要思想觀點

　?。?）說出理學和心學的內涵。

　　2.能力目標：

　?。?）通過宋明理學學習，學會分析宋明時期儒學的新發展及其對社會生活的影響。

　?。?）通過小組間的交流與合作，提高學生的語言表達能力及思維的嚴密性。

　　培養學生理解古代思想家主要學術觀點的能力。

　　3.情感、態度和價值觀目標：

　?。?）通過對宋明理學及其代表人物相關知識的學習，學生進一步加深對中華民族精深，源遠流長的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。

　?。?）初步形成對國家民族的歷史使命感和社會責任感，培養學生的愛國主義情感，樹立在社會主義現代化建設中炎祖國文化寶庫增益新的內容的人生理想。

　　三、教學重點難點

　　重點：宋明理學的產生與發展的各階段的特征及其代表人物的主要思想。

　　難點：宋明理學的產生與發展的各階段的特征及其對程朱理學和陸王心學的理解。

　　四、學情分析

　　我們的學生屬于平行分班，學生對前兩課《百家爭鳴和儒家思想的形成》和《罷黜百家，獨尊儒術》已有了深入的學習，基本掌握儒家思想的基本特征和發展歷程。但是本課思辨性較強，所以講解時需要詳細講述理學和心學的內涵，應讓學生看出對前代儒家思想的的繼承和宋明時期儒學的新發展。

　　五、教學方法

　　1.學會用觀察法、比較法、閱讀法等學習相關問題，主動參與課堂討論，分析宋明理學與傳統儒學的異同，主動探究問題的答案，并且要注重同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。

　　2.學案導學：見后面的學案。

　　3.教學環節：預習檢查、設疑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習

　　六、課前準備

　　1.學習準備：預習宋明理學，初步掌握宋明理學的代表人物及其主要思想觀點。

　　2.教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。

　　3.教學環境的設計和布置：x人一組，全班分x組。課前分工，包括組長x人資料員x人記錄員x人、發言人x人。

　　通用高中高一歷史教案設計（六）

　　一、教學目標

　　1、通過觀察圖片和閱讀教材，客觀描述隋唐統一的過程，了解隋朝時期的成就建樹。

　　2、通過展示史料并進行小組討論隋朝大運河的歷史意義，提高分析歸納能力，養成“論從史出”的意識。

　　3、通過本課學習，認識到隋唐的.統一有利于政治經濟的發展，從而加深對國家統一的重要性的理解。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　隋朝滅亡的原因。

　　【難點】

　　隋朝大運河開通的意義。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　教師展示唐朝詩人xx的《汴河懷古》，并提出問題：此詩中的“河”指的是什么呢？

　　學生回答，教師總結：此河指的是隋朝時期開通的大運河。

　　教師追問：隋朝大運河是古代世界最長的運河，此運河是在什么樣的背景下建成的？順勢導入新課。

　　環節二：新課講授

　?。ㄒ唬┧褰y一的過程

　　教師講述：我們都知道魏晉南北朝是一個混亂的時期，國家長期處于xxx狀態。

　　教師讓學生閱讀教材并思考：那是誰結束了這一局面，又有什么意義呢？

　　學生思考并回答問題：xxx年北周外戚楊堅代周稱帝，改國號為隋，楊堅即隋文帝——xxx年，隋滅陳，統一全國，結束了魏晉南北朝以來近xxx年的xx局面。

　　教師強調：隋朝的統一結束了XX局面，為后來隋唐盛世奠定了基礎。

　　（二）隋朝的各項建設

　　教師讓學生閱讀教材正文第二段，提問：隋朝建立后都有哪些成就？

　　學生分析總結：隋朝時期在長安、洛陽設糧倉；隋煬帝時期修建洛陽城和大運河。

　　教師總結：隋朝初期建設頗多，其中大運河最為。

　　教師展示《隋唐大運河示意圖》并讓學生思考：隋朝大運河自北向南都流經哪些地方，溝通了哪些水系？

　　學生回答：隋朝大運河以洛陽為中心，北至涿郡南至余杭，自北向南連接了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江五大水系，分成永濟渠、通濟渠、邗溝和江南河四段。

　　教師展示史料，安排學生進行小組討論并提問：修建這條大運河有什么好處呢？

　　小組代表回答：隋朝開通大運河能夠加強南北方的政治經濟聯系，鞏固國家統一。

　　教師總結：運河的開通能夠溝通南北方經濟交流，大運河沿岸的城市也有所發展，從而有利于鞏固國家統一，同時也為我們也留下了燦爛的文化遺產。

　　教師在多媒體展示史料并設問：結合課前展示《汴河懷古》中所說“盡道隋亡為此河”，想一想隋朝的滅亡和大運河的開通有關么？

　　學生回答：有一定關系，修建大運河時勞民傷財，人民生活水平下降并激增不滿，最后發生起義。

　　教師補充總結：除此之外，隋煬帝還頻頻發動戰爭，種種行為導致社會生產下降，民不聊生，社會矛盾激化，最后導致大規模起義。

　　（三）唐朝統一

　　教師播放電視劇《隋唐英雄傳》片段提問：隋煬帝最后的下場是什么，又是誰取而代之統一全國的？

　　學生總結：618年隋煬帝被部下殺死，隋朝貴族李淵在長安稱帝，建立唐朝，為唐高祖，后來唐軍消滅起義軍和割據勢力統一全國。

　　教師追問：唐朝統一全國有何意義？

　　學生回答：穩定政局，為唐朝時期的政治經濟文化發展做好鋪墊。

　　教師總結：唐統一后給后面幾次唐朝盛世提供了良好的環境，足以使得唐朝在古代成為盛極一時的繁榮強國。

　　環節三：小結作業

　　1、小結：教師結合板書，帶領學生系統歸納本節課所學知識。

　　2、作業：課下收集隋朝相關資料，下節課談談是如何看待隋煬帝的。