在生活中，很多人都不知道七年級上冊生物教案人教版是什么意思，其實他的意思是非常簡單的，下面就是小編搜索到的七年級上冊生物教案人教版相關的一些知識，我們一起來學習下吧！

【資料圖】

　　教案如果做得不好，會嚴重影響課堂的氣氛和學生的積極性。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益非淺。下面是由七考網編輯為大家整理的“七年級上冊生物教案人教版”。

　　七年級上冊生物教案人教版（一）

　　重點：種子的萌發條件。

　　難點：種子萌發需要外界條件的原因，以及種子萌發時內部物質的轉化。

　　手段：教師引導學生進行探究實驗，分析得出結論為主。

　　設計思想：

　　采取觀察討論的教學方法。教師可以從生活實際出發，讓學生提前在課下進行實驗，讓學生從實驗的現象入手，提出一系列的問題，讓學生進行討論，分析，適當給以提示，最后由學生觀察由教師完成課本上的有關實驗，歸納出種子萌發所需要的條件。關于種子萌發過程，教師可以讓學生利用課前實驗進行觀察，并通過教師準備的實驗材料及掛圖來描述，最后教師可以提出一個關鍵的問題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的問題中。

　　教學過程：

　　課前可提前一至兩周的時間，讓學生思考種子萌發的條件是什么？并隨機的發給學生一些種子，讓其根據自己的經驗，讓種子萌發。觀察其萌發過程中的變化，并對實驗的過程進行記錄。

　　一、導入：

　　提出問題：

　　1、說明種子的各部分結構及其作用是什么？

　　2、種子中含有哪些物質？

　　3、如果你是農民，你會選擇什么樣的種子種在田里？

　　組織學生回答問題。

　　總結，并引入課題：

　　種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發育所需的營養物質，這是種子能夠發育成幼苗的內部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內部條件就能萌發成幼苗呢？種子的萌發還需要什么條件，種子又是怎樣萌發成幼苗的，這些內容是本節課所要解決的問題。

　　二、講授新課：

　　（一）實驗：探究種子萌發的外界條件

　　1、組織學生匯報課前的實驗設計及結果分析。

　　2、分析學生的實驗，指出其中不科學或不準確的內容，如“學生很容易認為陽光也是種子萌發的必要條件之一”。

　　3、引導學生分析種子萌發的外界條件有哪些，并設計對比實驗。

　　4、組織學生觀察教師提前完成的實驗結果，并對其進行分析，得出結論。

　　5、總結：根據對實驗的結果分析，得出結論：種子萌發的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。除此之外，有些植物的種子萌發時還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

　　（二）種子萌發的過程

　　1、組織學生匯報課前實驗時對種子萌發過程的觀察記錄。

　　2、出示種子萌發過程的錄像或課件，組織學生觀看。

　　3、教師結合種子萌發的實物進行總結：

　　菜豆種子的萌發過程：

　　（1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

　　（2）胚根首先伸長，突破種皮，發育成幼根。

　　（3）子葉以下的胚軸伸長，帶著兩片子葉伸出土面。

　　（4）子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發育成莖和葉。

　　玉米種子萌發的過程：

　　（1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發育成幼根。

　　（2）胚芽由胚芽鞘保護伸出土面，子葉留在種子里。

　　（3）胚芽鞘里的胚芽長出新葉。

　　4、提出問題：＂以上介紹的種子萌發的過程只描述了種子外部形態的改變，那么在種子萌發的過程中其內部又發生了什么變化呢？

　　實驗：請幾位學生分別嘗嘗萌發的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺。

　　請參與實驗的學生介紹自己的感受。

　　教師總結：

　　萌發的種子有甜味，干燥的種子沒有甜味。

　　啟發學生分析討論出現這種實驗現象的原因。

　　組織學生發言。

　　總結：

　　干種子里的淀粉沒有發生轉化，不含糖分；萌發的種子里的淀粉已轉化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營養物質經轉化后運送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營養物質經轉化后由子葉吸收轉運給胚芽、胚軸和胚根。

　　（三）種子的休眠和壽命

　　1、提出問題：“我們家中貯存的種子，并不都能萌發。這是什么原因呢”？

　　2、組織學生分析原因（提示：（1）種子是由細胞構成的，有生命的。（2）種子形成多數是在秋季。）

　　3、總結：種子是具有一定壽命的，所以存放時間過長的種子有可能已經死亡。而剛成熟的種子也不能萌發，是因為它們正處在休眠時期，這是種子在形成后，對寒冷的冬季適應的結果。

　　4、出示實物投影，介紹種子發芽率測定的方法。

　　三、鞏固：（如時間不夠，可做為課下練習）

　　1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發育而成？

　　2、子葉出土與不出土的種子，在播種時深度上有什么不同？

　　板書設計

　　七年級上冊生物教案人教版（二）

　　【教材分析】

　　本節是初中《生物學》人教版七年級上冊第二單元第一章第二節的內容。細胞是構成生物體的基本單位，觀察細胞、認識細胞的基本結構是學生學習生物學的基礎；通過制作臨時裝片，利用顯微鏡觀察植物細胞，不僅可以鍛煉學生的實驗動手能力，而且有利于培養學生正確的科學態度和創新思維。因此，本節課在本章乃至在整個初中生物教學中，都占據著至關重要的地位。本節安排1課時。

　　【學情分析】

　　在學習本節課之前，學生具備一定的顯微鏡使用基本技能，而且初步認識了科學探究的基本思想和一般過程，這為本節實驗教學的開展奠定了基礎。但由于七年級學生才步入初中，剛剛涉及探究實驗，在實驗能力和創新思維等方面的訓練有限，因此，本節課如何在實現訓練學生的實驗規范，將是本節的重點和難點。

　　【設計理念】

　　本章內容包括“練習使用顯微鏡”、“植物細胞”、“動物細胞”、“細胞的生活”四節，不僅是學生學習生物體結構層次知識的起點，也是學生學習細胞分化形成組織、生物體組成等的基礎，而且是學生理解生物體的多種生命現象，認識生物體的多項生命活動的基礎。本節通過嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細胞玻片標本并使用顯微鏡進行觀察。在動手實踐操作、培養實驗能力的基礎上通過組內討論、交流培養合作精神，提高交流表達能力。

　　【教學目標】

　　（一）知識目標

　　1．學會制作臨時裝片的基本方法。

　　2．使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片。

　　3．闡明植物細胞的基本結構。

　　4．初步學會繪制植物細胞結構簡圖。

　　（二）能力目標

　　1．通過練習制作臨時裝片并用顯微鏡進行觀察以提高觀察和實驗能力。

　　2．學會畫細胞結構簡圖以提高動手能力。

　　（三）情感態度價值觀

　　1．養成良好的實驗習慣和實事求是的科學態度。

　　2． 體驗與人交流和合作學習的快樂。

　　【教學重點】

　　1．制作臨時裝片，并利用顯微鏡觀察植物細胞的結構。

　　2．歸納植物細胞的結構，并明確各部分的作用。

　　【教學難點】

　　成功地制作臨時裝片；以實事求是的科學態度，練習繪制植物細胞結構簡圖 。

　　【教學過程】

　　（一）創設情境 導入新課

　　1.引入：上節課我們學習了練習使用顯微鏡。俗話說得好：“耳聽為虛，眼見為實”，這節課由我們同學自己嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細胞玻片標本，并使用顯微鏡進行觀察植物細胞的結構。

　　2.讓學生明確本節課的目標要求：

　　①．學會制作臨時裝片的基本方法。

　　②．使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片。

　　③．認識并闡明植物細胞的基本結構。

　　④．初步學會繪制植物細胞結構簡圖。

　　3.檢查材料用具：洋蔥 鑷子 刀片 載玻片 蓋玻片 紗布 滴管 吸水紙 顯微鏡 清水 碘液。

　　（二）合作交流 解讀探究

　　一、迅速拿出顯微鏡，對好光。

　　二、如果把一根頭發、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結構？（不能）必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點，需要對所觀察的材料進行處理，制成玻片標本，然后進行觀察。常用的玻片標本有以下三種：

　　切片——用從生物體上切取的薄片制成。

　　涂片——用液體的生物材料經過涂抹制成。

　　裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。

　　（有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。

　　這些玻片可以做成永久的＇（可長期保存）或臨時的（不能長期保存）。

　　三、看書本材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問老師。

　　（介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標本的玻璃片）。

　　四、學習制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片方法步驟：（用一個字總結各步驟，教師做必要的演示說明）

　　1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦）

　　2、把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴）

　　3、用鑷子把洋蔥鱗片葉內側撕取一小塊透明薄膜——內表皮，把撕下的內表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。（取、展）

　　4、用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現所泡而影響觀察。（蓋）

　　5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內表皮上，使染液浸潤標本的全部。（染）

　　6、先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。（看）

　　五、學生 2人一組制作臨時裝片，觀察后，清理用具和材料

　　六、請學生自己講述所觀察到的細胞形態和結構，結合顯微鏡中觀察的內容，畫出植物細胞結構圖

　　（三）歸納總結表揚學生做的好的方面，點評學生實驗過程存在的問題

　　（四）布置作業

　　寫好本次實驗的實驗報告。

　　七年級上冊生物教案人教版（三）

　　教學目標

　　閱讀課文，了解本文說明的主要內容。

　　學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　提高學生的環保意識。

　　課時安排

　　一課時。

　　教學重點

　　學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　課前準備

　　搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。（至少搜集一種生物入侵者的資料）

　　借助工具書，掃除字詞障礙。

　　將預習中發現的問題記在卡片上。

　　教學設計

　　導入新課

　　教師講述一則生物入侵的消息（也可用多媒體播放生物入侵的相關資料）。

　　教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。

　　明確：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態環境的意識。（教師板書課題）

　　題解

　　要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。

　　要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

　　自主閱讀、整體感知

　　。教師用多媒體（或幻燈）展示以下問題，學生閱讀思考。

　　a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容？

　　b.你覺得學習本文應從哪些方面人手？試擬出本文的學習目標。

　　質疑問難、交流互動

　　a.小組內交流：

　　◆學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。

　　◆將預習中發現的問題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、

　　b.班上交流：明確本文學習目標及主要內容。

　　明確學習目標（見前面的教學目標）

　　主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、

　　生物學和生態學界對“生物入侵者’’的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。

　　編寫提綱

　　教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。

　　引出話題：介紹什么是生物入侵者（1段）

　　擺出現象：——（段）

　　《生物人侵者》探究原因：——（ 段）

　　揭示態度：——（段）

　　采取措施：——（段）

　　寫法探究

　　O探究學習本文所采用的說明順序

　　a.常見的說明順序有哪些？本文采用了什么說明順序？

　　b.探究本文這樣安排說明順序的好處。

　　學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。

　　探究學習本文所采用的說明方法

　　a.本文主要采用了哪些說明方法。

　　學生討論后教師板書：列數字、舉例子、打比方

　　b.找出文中運用上述說明方法的相關語句。

　　（將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好）

　　C.說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

　　可安排學生先在小組內交流再在班上交流。

　　小結

　　要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。

　　教師在學生發言的基礎上總結全文。

　　明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。