嗨，親愛的們，今天小編要給大家分享的是SAT課程世界歷史的考試難度解析，下面我們就一起來看看吧。

多年來試題保持基本穩(wěn)定而有所發(fā)展、考試內(nèi)容涵蓋甚廣且信息量大、充分發(fā)掘客觀性選擇題的考查功能。

1、試題保持基本穩(wěn)定而有所發(fā)展

SAT歷史考試試題的題型是比較穩(wěn)定的，自1993年SAT舉行歷史學(xué)科考試以來，無論是美國史還是世界史，試卷一律采用客觀性的五選一單項(xiàng)選擇題，考試時(shí)間都為一小時(shí)左右，一般都有95題左右，等級分從200到800分不等。1994年的美國歷史考試試題是如此，2001年的世界歷史考試試題也是如此。近些年來的美國歷史和世界歷史考試試題還是如此。

有所發(fā)展，主要指的是測試的功能有所增強(qiáng)。近些年來加強(qiáng)了對于較高認(rèn)知能力的測試(下文詳述)。

2、考試內(nèi)容涵蓋甚廣且信息量大

SAT世界歷史考試內(nèi)容涵蓋甚廣。如前文所述，在時(shí)間維度上從遠(yuǎn)古的歷史一直到當(dāng)代的歷史，并強(qiáng)調(diào)跨歷史時(shí)期的長時(shí)段歷史;在空間維度上包括歐洲、非洲、美洲、亞洲的歷史，甚至還有跨區(qū)域的全球歷史。

試題的內(nèi)容信息量頗大，尤其是那些跨歷史時(shí)期長時(shí)段的、跨區(qū)域全球性的試題。

3、充分發(fā)掘客觀性選擇題的測試功能

人們一般認(rèn)為，客觀性選擇題的測試功能主要在于考查學(xué)生的記憶，看其記憶是否正確、準(zhǔn)確、牢固。而美國的SAT歷史考試包括世界史考試，多年來致力于發(fā)掘客觀性選擇題多方面、多層次的測試功能，給人留下了深刻的印象。

自1993年該考試創(chuàng)辦起，就已經(jīng)注意到客觀性選擇題測試功能的多樣性。不僅關(guān)注學(xué)生歷史知識的記憶，還重視考查學(xué)生關(guān)于歷史的理解與分析能力以及判斷推理能力。發(fā)展至今，該考試已能有效地測試考生學(xué)習(xí)歷史的多方面、多層次的能力，包括歷史記憶能力、歷史思維能力和綜合運(yùn)用能力。

關(guān)于歷史記憶能力的考查，如前所述，SAT世界歷史考試第一類題型不僅考測學(xué)生歷史事實(shí)、歷史術(shù)語和歷史概念的記憶，還考測有關(guān)原理性知識的記憶。而在學(xué)習(xí)中，歷史記憶能力是基礎(chǔ)性的，從歷史事實(shí)的記憶到歷史原理性知識的記憶，記憶能力則是遞進(jìn)的。

關(guān)于歷史思維能力的考查，系SAT世界歷史考試的重要組成部分。第二類題型有關(guān)歷史信息的分析(往往與歷史比較相結(jié)合)和第三類題型從材料中得出觀點(diǎn)，所考查的是歷史的歸納、演繹、比較、推理等，都屬于歷史思維能力的范疇。在學(xué)習(xí)中，歷史思維能力的發(fā)展是關(guān)鍵性的，考查學(xué)生的歷史思維能力成為SAT世界歷史考試的重要組成部分，也是成為順理成章的事了。

關(guān)于綜合運(yùn)用能力的考查，在SAT世界歷史考試中日益受到重視。綜合運(yùn)用能力代表著一個(gè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，在人的一生發(fā)展中也是極其重要的。第四類題型對于所給予的材料作出評論，答題時(shí)考生需把試題中的材料置于特定的歷史環(huán)境之中，綜合應(yīng)用自己已掌握的歷史概念圖式和歷史思維能力，作出評價(jià)與判斷。如前所列關(guān)于亞歷山大帝國一題，亞歷山大20歲登基，只活到33歲，公元前323年逝世。逝世后不久，亞歷山大帝國開始崩潰，因此A選項(xiàng)顯然是錯(cuò)誤的。羅馬帝國的建立，其政治體系的確立，是在希臘社會衰弱之后才發(fā)生的。因此B選項(xiàng)也是錯(cuò)的。C選項(xiàng)王權(quán)受到選舉產(chǎn)生的眾議院的約束，這是帶有近代意識觀念的敘述，而亞歷山大是古代社會的歷史，顯而易見也是錯(cuò)的。至于E選項(xiàng)，即便是在西方人極力推崇的民主典范的雅典伯利克里時(shí)代，女性也無公民權(quán)，財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)更無從談起，因此也是錯(cuò)誤的。D選項(xiàng)則是正確的，公元前333年亞歷山大擊敗波斯帝國主力軍，從而統(tǒng)治了波斯帝國直至西亞的廣大區(qū)域，亞歷山大極力推進(jìn)希臘民族與非希臘民族的文化融合，打破希臘與“番邦”之間的藩籬，把希臘文學(xué)、哲學(xué)和藝術(shù)帶到亞洲。

回答第四類題型時(shí)強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用能力，綜合應(yīng)用已有的歷史概念圖式(而非簡單的歷史記憶)和歷史思維能力(包括價(jià)值判斷能力)。考生所需掌握的歷史概念圖式需包括諸方面的歷史知識，如古希臘社會的鼎

盛是在古羅馬之前，亞歷山大帝國是短暫的，雅典伯利克里民主時(shí)期女性無公民權(quán)，選舉與眾議院是近代社會的意識觀念等。在應(yīng)用已有的歷史概念圖式時(shí)需展開積極的歷史思維活動，在解讀材料較終做出正確的評價(jià)與判斷時(shí)也需要進(jìn)行積極的思維活動。

SAT歷史學(xué)科考試作為美國大學(xué)入學(xué)的一種重要的考試，其指揮棒作用是客觀存在的。試題基本題型保持穩(wěn)定而不多變，考試內(nèi)容及其豐富而不偏狹，考查功能致力于測試歷史思維能力和綜合運(yùn)用能力而不偏重于單純的記憶層面。這樣特定的考試做法與作風(fēng)，對中學(xué)日常歷史教學(xué)所起的導(dǎo)向性作用日趨增強(qiáng)，同時(shí)也積極推動了歷史教育教學(xué)的良性發(fā)展。

我國自20世紀(jì)8O年代在歷史高考試卷中運(yùn)用客觀性選擇題至今，已經(jīng)過去數(shù)十年了，我們也應(yīng)該有自己較為穩(wěn)定的特定做法，追求全面性、多樣性和多層次的考查功能，形成自己的風(fēng)格特色。這樣才能有效地發(fā)揮高考指揮棒的積極作用，而降低其消極作用。美國SAT世界歷史考試的一些成功經(jīng)驗(yàn)值得我們認(rèn)真思考。

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