雅思培訓(xùn)可以選擇班課和一對(duì)一教學(xué)，但是一對(duì)一教學(xué)單價(jià)課時(shí)比班課高很多，那么還要不要選擇它呢呢?在解決這個(gè)問(wèn)題之前首先要知道自己的情況，然后也要知道雅思一對(duì)一培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)是什么，這是決定我們要不要選擇的關(guān)鍵。那么沈陽(yáng)朗閣雅思一對(duì)一培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)是什么?

1、可及時(shí)補(bǔ)上欠缺的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

每個(gè)人的基礎(chǔ)不一樣，對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一對(duì)多或者大班授課的類型，會(huì)讓學(xué)生力不從心，一對(duì)一針對(duì)性的輔導(dǎo)更適合此類學(xué)生，對(duì)于消化不了的內(nèi)容，如不能及時(shí)地把所欠缺的知識(shí)補(bǔ)起來(lái)，勢(shì)必造成惡性循環(huán)，不理解的東西越壓越多。而一對(duì)一可以彌補(bǔ)這方面的不足。

2、可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心

“一對(duì)一”培訓(xùn)教師在面對(duì)一個(gè)學(xué)生單獨(dú)授課的時(shí)候，情緒相應(yīng)地也十分放松，不會(huì)有緊張、急躁等情緒。而且經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會(huì)用幽默的語(yǔ)言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生大多有一定的自卑心理，老師會(huì)在授課中幫助他們樹(shù)立起自信心。這些都是平時(shí)在課堂上難于得到的。

3、能糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，除少數(shù)的智力因素外，大多在長(zhǎng)時(shí)間里形成了這樣那樣的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對(duì)于不做教育工作的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，很難發(fā)現(xiàn)自己孩子在學(xué)習(xí)上的某些弊端。“一對(duì)一”輔導(dǎo)教師則不同，他們憑著專業(yè)的本領(lǐng)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)立即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并在潛移默化中幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣，使其在補(bǔ)上功課的同時(shí)，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

4、可以有針對(duì)性地單獨(dú)授課

教師在課堂上，只能面對(duì)大多數(shù)同學(xué)的水平和進(jìn)度授課，不可能面面俱到。而思維較慢、接受能力較弱的同學(xué)，在這種情況下，會(huì)感覺(jué)聽(tīng)起課來(lái)很吃力。往往是教師授課的幾句話反應(yīng)不過(guò)來(lái)，隨即就失掉了繼續(xù)聽(tīng)下去的興趣。相反，“一對(duì)一”輔導(dǎo)的老師面對(duì)面地授課，且授課之前對(duì)學(xué)生水平已有了解，則針對(duì)性較強(qiáng)，并給學(xué)生留有充分的考慮余地，學(xué)生在此種環(huán)境里學(xué)習(xí)，情緒會(huì)放松下來(lái)，學(xué)習(xí)的效率自然會(huì)大大提高。

朗閣雅思教學(xué)優(yōu)勢(shì)

專業(yè)入學(xué)測(cè)試：專業(yè)老師為來(lái)訪學(xué)生進(jìn)行入學(xué)測(cè)試， 并給出專屬學(xué)習(xí)計(jì)劃。

專屬學(xué)習(xí)檔案：學(xué)員擁有專屬自己的學(xué)習(xí)檔案，內(nèi)包含學(xué)生各階段學(xué)習(xí)情況。

課程反饋報(bào)告：學(xué)員有專屬自己的微信群，學(xué)管定期在群內(nèi)反饋學(xué)員學(xué)習(xí)情況。

階段?？纪黄?/strong>：每個(gè)階段學(xué)員會(huì)進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。