勵普教育合作機(jī)構(gòu)>成都培訓(xùn)學(xué)校>成都秦學(xué)教育中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)
勵普教育合作機(jī)構(gòu)>成都培訓(xùn)學(xué)校>成都秦學(xué)教育中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)
有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中明明很努力，但考試成績就是差，非常困難，基礎(chǔ)知識薄弱，偏科嚴(yán)重，做題的時(shí)候粗心馬虎，缺乏耐心去解題，這些學(xué)生的都是欠缺學(xué)習(xí)的方法，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，所以建議各位學(xué)生和家長可以報(bào)個(gè)秦學(xué)小初高精品小班課來解決這些問題，能夠及時(shí)解決學(xué)習(xí)上的問題，小班輔導(dǎo)課程會讓學(xué)習(xí)的效率更進(jìn)一步，下面是具體的課程內(nèi)容。緊密結(jié)合校本教材,精析考點(diǎn),梳理知識，夯實(shí)基礎(chǔ)。
寓教于樂,更多參與，互動學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。
重視基礎(chǔ)能力培養(yǎng),培養(yǎng)解題思路，舉一反三。
實(shí)力教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)管理,貼心服務(wù)，耐心細(xì)致。
同步鞏固課
適用學(xué)生 ：基礎(chǔ)薄弱、跟不上課的初一至高三學(xué)生。
專項(xiàng)鞏固課
適用學(xué)生 ：偏科、語文寫作弱、英語聽說差、理化生實(shí)驗(yàn)弱等小學(xué)至高中學(xué)生。
潛能特色課
適用學(xué)生：學(xué)習(xí)時(shí)間短、文化課基礎(chǔ)薄的藝考生。
考前課
適用學(xué)生：考前需要集中鞏固、梳理知識、訓(xùn)練解題的一年級至高三學(xué)生。
| Step 01 | 進(jìn)門考 | 進(jìn)門考的目的是檢測學(xué)生對于知識的掌握程度，從而更加針對性教學(xué)。 |
|---|---|---|
| Step 02 | 授新課 | 采用知識梳理—典例講解-方法小結(jié)等標(biāo)準(zhǔn)化課堂模式，要求學(xué)生筆記進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注。 |
| Step 03 | 課堂落實(shí) | 每個(gè)知識點(diǎn)講完要有學(xué)生做題練習(xí)的環(huán)節(jié)，教師檢查。點(diǎn)名上黑板做題回答問題，機(jī)會均等。80%學(xué)生都不會做的題，講完以后要留重做的時(shí)間。 |
| Step 04 | 查缺補(bǔ)漏 | 處理課堂落實(shí)中重要問題再進(jìn)行講解。在課后老師要針對還是沒有搞明白的孩子進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。 |
| Step 05 | 出門查 | 查筆記、查背誦情況、章本節(jié)課知識掌握情況等。本節(jié)課任務(wù)未達(dá)成的學(xué)員下課后由陪讀老師監(jiān)督完成后離開。 |
| Step 06 | 課后落實(shí) | 課后及時(shí)監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)、做到“停課不停學(xué)”。 |
| Step 07 | 結(jié)果公示 |
對于課堂表現(xiàn)好、作業(yè)完成好的學(xué)生在群里面表揚(yáng)，同時(shí)公布本節(jié)課作業(yè)，要求家長監(jiān)督孩子完成。
|
秦學(xué)教育是創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)教育科技企業(yè)，以大數(shù)據(jù)、云課堂為基礎(chǔ)，為學(xué)校、機(jī)構(gòu)、學(xué)生、家長提供學(xué)情測評、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、空中課堂、智慧課堂、在線或面授1對1、精品小班、云題庫、學(xué)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新課程、小初高、高考志愿填報(bào)等一系列“線上+線下”自由切換、定制的個(gè)性化教育服務(wù)。秦學(xué)教育秉承“讓每個(gè)孩子更”的使命，啟發(fā)孩子主動思考、積極探索的精神，喚醒每個(gè)孩子心中的巨人，釋放其巨大的潛能。一切為了孩子，為了孩子的一切，讓每個(gè)孩子更。
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